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Sélection de ressources et pratiques pédagogiques pour le parcours Avenir

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Pour accompagner la réforme du collège, l'académie de Nancy - Metz propose un livret de 7 séquences pédagogiques élaborées par des IA-IPR. Ces séquences sont construites selon les nouvelles modalités des EPI et portent sur des thématiques variées associant de nombreuses disciplines. Chaque EPI comporte des actions dont les objectifs répondent à ceux du parcours Avenir et qui ont été imaginées par des personnels d'orientation (IEN-IO, DCIO et COP). Objectifs, compétences visées, disciplines concernées, intervenants, déroulement de l'activité... tous les ingrédients pour une appropriation facilitée.

PDF Séquences pédagogiques | Académie de Nancy - Metz
Avec la disparition de la DP3h, que deviennent les projets de mini-entreprises ? un enseignant propose sur son blog une carte heuristique formalisant les objectifs et les modalités possibles pour mener ce type de projet dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Compétences du socle commun, contributions possibles des disciplines accompagnées d'exemples, une proposition qui constitue une base utile à la mise en place d'une mini-entreprise dans le cadre des nouveaux enseignements prévus par la réforme du collège.

Site internet Carte Heuristique | L. Fillion, enseignant
Dans cette séquence, l'élève est jeune journaliste et vient d’être embauché-e par le « Journal Des Sciences », destiné aux enfants et jeunes adultes. Le rédacteur en chef lui demande de réaliser son premier article : une synthèse des données statistiques obtenue par l’organisme IPSOS. Des documents ressources sont proposés aux élèves pour réaliser cette article.

Site internet Dossier élève | Académie de Lille et ONISEP
Site internet Sommaire des dossiers | Académie de Lille et ONISEP
En tant qu'ingénieur-e environnement, les élèves préparent en binômes une intervention orale sur l'intérêt des travaux permettant de remplacer la station d'épuration en expliquant son fonctionnement et en rappelant l’intérêt écologique du traitement des eaux sales. Une situation concrète de la vie professionnelle qui permet de convoquer plusieurs disciplines scientifiques pour être menée à bien, tout en proposant l'acquisition de compétences transversales liées notamment au traitement des infos proposées dans les documents ressources et de présentation orale des éléments à ses pairs.

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PDF Document professeur | Académie de Lille et ONISEP
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Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e architecte d'intérieur et doit répondre aux questions d'un étudiant qui lui demande son avis sur un plan ou participer à un projet de conception de maison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie et des compétences artistiques lui seront utiles ; sans compter le respect du droit et de la législation en vigueur en matière de droit d'auteur et de droit à l'image.

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Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e commercial-e d'une entreprise de plats cuisinés. A partir de situation concrète et de documents ressources, il doit par exemple : proposer le mode déplacement le plus approprié pour un RDV, échanger avec des clients anglais lors d'un salon, établir leur bon de commande ou évaluer le mode de livraison le plus adapté. Des compétences liées à plusieurs disciplines sont ainsi à mobiliser : anglais, SVT, maths, géo... L'élève comprend à quoi peuvent servir plus tard ses connaissances et aptitudes qui font partie des programmes disciplinaires.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves sont responsables de la communication d'une entreprise. A partir de situations concrètes, ils pourront appréhender les secrets de cette profession.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves se mettent dans la peau d'un-e pompier-ère et doivent arriver au plus vite sur le lieu de l'accident d'un camion-citerne qui vient de se renverser...

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L'élève vient d’être recruté-e dans l’entreprise et doit aider le professionnel à réaliser, en utilisant les différents documents ressources joints, un meuble en fonction d'une demande précise d'un client et prévoir les conditions de la livraison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie ou de physique-chimie lui seront bien utiles !

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, l'élève doit conseiller des usagers dans leur projets de rénovation ou de construction d’un logement. Pour chaque demande, des mises en pratique concrètes d'éléments du programme de mathématiques et de sciences physiques permettent d'appréhender les activités du professionnel.

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Ingénieur-e chimiste dans le laboratoire d’un groupe alimentaire qui fabrique et vend des huiles, l'objectif de cette séquence est de réaliser plusieurs tâches : comme par exemple rédiger un article pour une revue scientifique sur une problématique concrète. Pour mener à bien les missions confiées, l'élève disposent de documents utiles sur lesquels s'appuyer. Les programmes de mathématiques , physique-chimie et SVT de terminale S sont ainsi exploités.

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Pour cette séquence, les élèves doivent, lors d’une manifestation autour du développement durable, concevoir la robe de mariée qui clôturera le défilé de mode. Des compétences en mathématiques et en français sont exploitées dans le cadre de situation concrètes à résoudre.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Cette séquence propose aux élèves de se mettre dans la peau d'un-e pharmacien/ne dans le cadre de 3 situations concrètes : conseiller une cliente, aider un collègue perplexe et identifier des molécules.

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Dans cette séquence, il s'agit de faire ses preuves en tant que journaliste scientifique pour une revue mensuelle de vulgarisation en rédigeant deux piges. Elle s'adresse aux élèves de lycée, soit dans le cadre des enseignements d'exploration de 2nde : Littérature et société, Méthodes et pratiques scientifiques ou en classe de 1ère ES, L ou S, voire en BTS.

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En tant que chargé-e de clientèle dans une agence bancaire, la mission est d’accueillir des clients qui souhaitent obtenir un crédit. Il s'agit par exemple de calculer le taux d'endettement, la capacité de financement ou de conseiller une étudiante sur les démarches à effectuer pour obtenir un prêt étudiant. Des éléments du programme de mathématiques, de français et d'économie-gestion sont ainsi mis en pratique.

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