Educal'avenir

Pour accompagner la réforme du collège, l'académie de Nancy - Metz propose un livret de 7 séquences pédagogiques élaborées par des IA-IPR. Ces séquences sont construites selon les nouvelles modalités des EPI et portent sur des thématiques variées associant de nombreuses disciplines. Chaque EPI comporte des actions dont les objectifs répondent à ceux du parcours Avenir et qui ont été imaginées par des personnels d'orientation (IEN-IO, DCIO et COP). Objectifs, compétences visées, disciplines concernées, intervenants, déroulement de l'activité... tous les ingrédients pour une appropriation facilitée.

À toute activité professionnelle correspond un besoin. C'est à partir de ce constat que les élèves sont amenés à s'interroger sur le monde qui les entoure. Ils ont pour objectif d'imaginer l'évolution de notre société et de ses besoins pour inventer les métiers de demain. Les élèves ont ainsi l'occasion de faire preuve de créativité et d'imagination. Ils élaborent le support de présentation pour rendre compte du métier inventé. La société de 2115 étant égalitaire et dénuée de stéréotypes (si si !), ils sont amenés à débattre par groupe de ces questions. Cette séquence élaborée par le SAIO de Caen peut faire l'objet d'un EPI (Enseignement pratique interdisciplinaire) : des pistes en lien avec les programmes disciplinaires sont proposées.

Quelle est la provenance des aliments consommés au petit déjeuner ? Quel est le circuit emprunté du pays producteur jusqu'à notre table ? Ces questions en lien avec les programmes disciplinaires de 5ème en Géographie et en SVT permettent d'aborder les enjeux de l'alimentation mondiale et du développement durable. A partir de leur quotidien, les élèves sont ainsi amenés à découvrir les secteurs professionnels impliqués dans le commerce mondial et à en comparer les circuits. Les exemples de la production de banane et de sucre permettent d'envisager les alternatives à l'organisation mondiale de la production alimentaire.

Les programmes d’histoire et de SVT sont mis en lien dans cette séquence qui s’adresse à des élèves de 3ème. L’étude de la profession de médecin à travers les âges leur permet d’appréhender l’interrelation entre guerre et progrès technique. Les débuts de la chirurgie réparatrice lors de la 1ère guerre mondiale et l’étude des "gueules cassées" interrogent les évolutions scientifiques et techniques de la société. Situer l’évolution de cette activité professionnelle dans ce contexte historique permet ainsi de mieux comprendre l’enjeu des innovations et d’identifier l’existence de facteurs d’évolution des métiers.

Avec la disparition de la DP3h, que deviennent les projets de mini-entreprises ? un enseignant propose sur son blog une carte heuristique formalisant les objectifs et les modalités possibles pour mener ce type de projet dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Compétences du socle commun, contributions possibles des disciplines accompagnées d'exemples, une proposition qui constitue une base utile à la mise en place d'une mini-entreprise dans le cadre des nouveaux enseignements prévus par la réforme du collège.

Des activités et thèmes étudiés en histoire-géographie-éducation civique sont déclinés à chaque niveau du collège pour être mis en lien avec les programmes d’autres disciplines. Cet outil proposé par une enseignante d'histoire-géographie est mis à disposition des équipes pédagogiques pour l’élaboration d’actions en interdisciplinarité, en particulier dans le cadre de la mise en place des Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) prévus par la réforme du collège (à partir de la rentrée 2016).

Des enseignants de lettres et d'histoire-géographie ont imaginé ce projet d'enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Les liens sont clairs entre les programmes des deux disciplines qui permettent l'acquisition de compétences transversales du nouveau socle. Les auteurs proposent de mener ce projet sur 10h à adapter et à répartir selon les besoins et le contexte. De même, le thème proposé est "Information, communication, citoyenneté", mais l'étude des personnages et de l'évolution de leur métier peut être adaptée ou approfondie dans le cadre de la thématique "Monde économique et professionnel" ; d'autant que tous les élèves étudient obligatoirement 6 thématiques sur 8 au cours du cycle 3 (de la 5ème à la 3ème) dans le cadre des EPI.

Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e commercial-e d'une entreprise de plats cuisinés. A partir de situation concrète et de documents ressources, il doit par exemple : proposer le mode déplacement le plus approprié pour un RDV, échanger avec des clients anglais lors d'un salon, établir leur bon de commande ou évaluer le mode de livraison le plus adapté. Des compétences liées à plusieurs disciplines sont ainsi à mobiliser : anglais, SVT, maths, géo... L'élève comprend à quoi peuvent servir plus tard ses connaissances et aptitudes qui font partie des programmes disciplinaires.

Explorer de manière interactive les métiers du bâtiment et des travaux publics, les constructions et architectures célèbres des périodes clefs de l’histoire, c’est le but du site conçu par la BNF en partenariat avec le CCCA-BTP et la Fondation BTB plus. Des thématiques qui constituent des sources d’inspiration à l’élaboration de projets à l’approche interdisciplinaire. « Cette approche concrète permet de souligner combien l'histoire du bâti se confond avec l'histoire de l'humanité, mais aussi combien ces métiers sont riches de savoir-faire et de culture ».

Comment l'information se diffuse-t-elle aujourd'hui ? Comment la vérifier ? À qui faire confiance ? Comment les médias traitent-ils l'information ? Quel est le rôle des agences de presse et le code de déontologie des journalistes ? Des capsules vidéos et ressources choisies pour traiter ces questions avec les élèves en leur permettant d'apprendre à déjouer les pièges de l'information. Les exercices et réalisations personnelles permettent de passer de la théorie à la pratique.

Le but de l’EPI est de répondre à la problématique liée à la distribution et au traitement de l’eau dans nos villes. Cette problématique d'étude est le point de départ d'une campagne d’information sur la provenance de l’eau dans le collège, son traitement avant son retour dans le milieu naturel, les réseaux et constructions qu’il est nécessaire de mettre en place pour la distribuer. Les élèves s'interrogent ainsi sur la manière dont l’eau que nous consommons est captée et stockée, sur la nature des inégalités à l’échelle mondiale et sur sa distribution dans nos villes.

C'est en construisant le tracé de la Ligne à Grande Vitesse (LGV) que les élèves expérimentent les enjeux de l'aménagement du territoire. L'objectif est de dialoguer avec différents acteurs pour satisfaire au mieux leurs intérêts (préfet, président du conseil régional, agriculteur, maire ou chef d'entreprise...) tout en respectant le budget alloué, le temps de trajet de l’ensemble du tracé et la durée des travaux de construction. Ce jeu sérieux est gratuit et des guides d'utilisation détaillés sont proposés.

Dans cette proposition d'EPI, les élèves retracent le parcours de l'ingénieur français les plus connu au monde, recensent ses réalisations et s'interrogent sur les progrès technologiques et techniques qui ont permis ces constructions. Pour faire le lien avec le XXIe siècle, l’EPI permet de comprendre comment les métiers des Travaux Publics sont aujourd’hui sollicités pour maintenir en état ce patrimoine industriel et artistique et créer de nouveaux ouvrages métalliques mettant en œuvre de nouvelles techniques.

Cet EPI porte sur l’étude des notions d’énergie, de risques et de changement global, à partir d’une situation concrète liée à notre consommation en électricité. Il répond à la double problématique : comment une société peut-elle prévenir les risques, s’adapter au changement global, tout en assurant ses besoins énergétiques ? Quel type de production d’énergie électrique permet de répondre aux besoins de la société moderne ? Les programmes de physique-chimie et de géographie permettent aux élèves de mettre en œuvre des compétences et connaissances en lien avec des enjeux actuels.

Relevant du thème « Sciences, technologie et société », cet EPI propose d’étudier le patrimoine architectural et naturel du troisième site touristique le plus visité en France. En associant les objectifs des programmes de géographie, de SVT et de technologie, les élèves sont amenés à poser la problématique suivante : comment les différents acteurs (économiques, politiques, sociaux, culturels) ont-ils mis en place des stratégies pour maintenir, voire développer l’attractivité de cet espace et assurer durablement son développement ? La rédaction d’un journal gratuit conduit à aborder les mutations de l’espace, les grands travaux initiés et les métiers des Travaux Publics associés ou les enjeux liés à la préservation de la biodiversité. Cette ressource pédagogique conçue par des enseignants en collaboration avec la fédération des Travaux publics est très complète et permet de relier les objectifs de différents parcours (Avenir et Citoyen en particulier).

Les aires urbaines s’étendent et concentrent de plus en plus d’activités, de richesses et de populations. Ce phénomène pose des problèmes de circulation, d’égalité d’accès aux services et activités proposés dans les centres-villes. Ce sont ces thématiques, étudiées en géographie et technologie, qui sont interrogées par les élèves dans cette proposition d'EPI : pourquoi les aires urbaines connaissent-elles des problèmes de mobilité et de connexion ? Quels sont les aménagements du territoire qui peuvent permettre de réduire les inégalités d’accès aux espaces dynamiques ? Quelles solutions techniques permettent d’améliorer les mobilités entre centre et périphérie ? Une séquence particulièrement riche et détaillée avec des liens vers un grand nombre de ressources et supports à exploiter.