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Sélection de ressources et pratiques pédagogiques pour le parcours Avenir

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Avec la disparition de la DP3h, que deviennent les projets de mini-entreprises ? un enseignant propose sur son blog une carte heuristique formalisant les objectifs et les modalités possibles pour mener ce type de projet dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Compétences du socle commun, contributions possibles des disciplines accompagnées d'exemples, une proposition qui constitue une base utile à la mise en place d'une mini-entreprise dans le cadre des nouveaux enseignements prévus par la réforme du collège.

Site internet Carte Heuristique | L. Fillion, enseignant
Dans cette séquence, l'élève est jeune journaliste et vient d’être embauché-e par le « Journal Des Sciences », destiné aux enfants et jeunes adultes. Le rédacteur en chef lui demande de réaliser son premier article : une synthèse des données statistiques obtenue par l’organisme IPSOS. Des documents ressources sont proposés aux élèves pour réaliser cette article.

Site internet Dossier élève | Académie de Lille et ONISEP
Site internet Sommaire des dossiers | Académie de Lille et ONISEP
Ce projet pédagogique s'adresse aux élèves de collège, aux classes à besoins particuliers ou aux élèves de la MLDS. Des classes de SEGPA et d'ULIS en particulier ont participé à ce projet qui a pour objectif de réaliser un reportage photos sur un métier. Le kit pédagogique décline les 5 séances proposant ainsi une méthodologie détaillée pour la mise en oeuvre. Les élèves sont véritablement acteurs dans ce projet mené collectivement, ils participent à l'ensemble des étapes : recherche des informations utiles, choix des prises de vues, réalisation du reportage, analyse des gestes professionnels, rédaction, mise en forme... Chaque fiche est co-réalisée par une classe et l’ONISEP, la production alimente ensuite la collection.

PDF Kit pédagogique | ONISEP Bretagne
En tant qu'ingénieur-e environnement, les élèves préparent en binômes une intervention orale sur l'intérêt des travaux permettant de remplacer la station d'épuration en expliquant son fonctionnement et en rappelant l’intérêt écologique du traitement des eaux sales. Une situation concrète de la vie professionnelle qui permet de convoquer plusieurs disciplines scientifiques pour être menée à bien, tout en proposant l'acquisition de compétences transversales liées notamment au traitement des infos proposées dans les documents ressources et de présentation orale des éléments à ses pairs.

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PDF Document professeur | Académie de Lille et ONISEP
Site internet Sommaire des dossiers | Académie de Lille et ONISEP
Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e architecte d'intérieur et doit répondre aux questions d'un étudiant qui lui demande son avis sur un plan ou participer à un projet de conception de maison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie et des compétences artistiques lui seront utiles ; sans compter le respect du droit et de la législation en vigueur en matière de droit d'auteur et de droit à l'image.

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PDF Document professeur | Académie de Lille et ONISEP
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Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e commercial-e d'une entreprise de plats cuisinés. A partir de situation concrète et de documents ressources, il doit par exemple : proposer le mode déplacement le plus approprié pour un RDV, échanger avec des clients anglais lors d'un salon, établir leur bon de commande ou évaluer le mode de livraison le plus adapté. Des compétences liées à plusieurs disciplines sont ainsi à mobiliser : anglais, SVT, maths, géo... L'élève comprend à quoi peuvent servir plus tard ses connaissances et aptitudes qui font partie des programmes disciplinaires.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves sont responsables de la communication d'une entreprise. A partir de situations concrètes, ils pourront appréhender les secrets de cette profession.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves se mettent dans la peau d'un-e pompier-ère et doivent arriver au plus vite sur le lieu de l'accident d'un camion-citerne qui vient de se renverser...

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Cette séquence propose aux élèves de se mettre dans la peau d'un-e pharmacien/ne dans le cadre de 3 situations concrètes : conseiller une cliente, aider un collègue perplexe et identifier des molécules.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, l'élève doit conseiller des usagers dans leur projets de rénovation ou de construction d’un logement. Pour chaque demande, des mises en pratique concrètes d'éléments du programme de mathématiques et de sciences physiques permettent d'appréhender les activités du professionnel.

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PDF Correction élève | Académie de Lille et ONISEP
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L'élève vient d’être recruté-e dans l’entreprise et doit aider le professionnel à réaliser, en utilisant les différents documents ressources joints, un meuble en fonction d'une demande précise d'un client et prévoir les conditions de la livraison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie ou de physique-chimie lui seront bien utiles !

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Ingénieur-e chimiste dans le laboratoire d’un groupe alimentaire qui fabrique et vend des huiles, l'objectif de cette séquence est de réaliser plusieurs tâches : comme par exemple rédiger un article pour une revue scientifique sur une problématique concrète. Pour mener à bien les missions confiées, l'élève disposent de documents utiles sur lesquels s'appuyer. Les programmes de mathématiques , physique-chimie et SVT de terminale S sont ainsi exploités.

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L'objectif de cette séquence est d'amener les élèves à explorer les différentes séries de bacs (en termes de compétences requises, poursuites d'études ou débouchés) et à prendre conscience de leurs représentations en confrontant leurs points de vue. Un groupe aura pour mission de construire un argumentaire sur les "avantages" d'une série, tandis qu'un autre groupe se chargera d'en présenter les "inconvénients". Un jeu de rôle avec un juge, un greffier, des assesseurs, avocats et procureurs est organisé pour mener un procès comme dans un tribunal.

PDF Séquence pédagogique | Académie de Caen
Comment l'information se diffuse-t-elle aujourd'hui ? Comment la vérifier ? À qui faire confiance ? Comment les médias traitent-ils l'information ? Quel est le rôle des agences de presse et le code de déontologie des journalistes ? Des capsules vidéos et ressources choisies pour traiter ces questions avec les élèves en leur permettant d'apprendre à déjouer les pièges de l'information. Les exercices et réalisations personnelles permettent de passer de la théorie à la pratique.

Site internet Séquence pédagogique | La p@sserelle
Pour cette séquence, les élèves doivent, lors d’une manifestation autour du développement durable, concevoir la robe de mariée qui clôturera le défilé de mode. Des compétences en mathématiques et en français sont exploitées dans le cadre de situation concrètes à résoudre.

Site internet Dossier élève | Académie de Lille et ONISEP
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Site internet Sommaire des dossiers | Académie de Lille et ONISEP
Les concours proposés chaque année par l'ONISEP permettent de découvrir le monde économique et professionnel tout en permettant aux élèves d'expérimenter une démarche de projet (choix du projet, recensement des ressources, contraintes et opportunités ; répartition des tâches ; planning ; réalisation du projet ; bilan ; évaluation). L'implication dans un projet de classe permet ainsi de passer de l'idée aux actes, de développer le sens de l'initiative et la coopération dans le cadre d'un processus créatif où la démarche par tâtonnement (essai/erreur) peut être expérimentée.

Site internet Site internet | ONISEP
PDF Fiche élève | ONISEP
Créer un journal, c'est impliquer les élèves dans un projet collectif dans lequel ils expérimentent le processus créatif et la démarche de projet. Il s'agit également d'expérimenter des rôles et d'identifier les différentes fonctions nécessaires à l'organisation. L’Observatoire des pratiques de presse lycéenne s’est fixé pour mission, entre autres, d’organiser l’information de tous (élèves, directions d’établissement, enseignants et autres personnels, parents d’élèves…) en matière de presse lycéenne. Leur site recense les ressources et informations utiles pour monter un journal (question du financement, de l'organisation, de l'accompagnement ou du droit de publication par exemple).

Site internet Site internet | Observatoire des pratiques de presse lycéenne
PDF Guide | Observatoire des pratiques de presse lycéenne
Site internet Quizz | Observatoire des pratiques de presse lycéenne
Le dispositif wweeddoo propose aux jeunes de 13 à 25 ans de mener le projet de leur choix : trouver un stage auprès d'un vétérinaire, organiser un voyage humanitaire à l'étranger, monter une exposition photo... Il est mené individuellement ou de façon collective. L'objectif est d'amener les élèves à être acteurs, développer leur sens de l'initiative et mobiliser les ressources utiles dans leur environnement (entourage, associations, collectivités, entreprises...). Des kits et fiches conseils sont mis à disposition des animateurs pour mettre en œuvre la méthodologie de projet et accompagner les élèves au cours des différentes étapes. Sur la plateforme wweeddoo, les élèves communiquent sur leur projet et favorisent la mobilisation des soutiens et contacts nécessaires à sa réalisation. Un blog est également proposé pour accompagner les élèves dans cette démarche pédagogique innovante.

Désirothèque s'inscrit à la fois dans une dynamique artistique et pédagogique. Les élèves participent à l'ensemble des étapes conduisant à la réalisation de reportages filmés intitulés Brèves métiers. La compagnie de théâtre accompagne les élèves en amont au cours d'ateliers. La question du désir dans le choix et l'exercice d'une profession est interrogé. La rencontre avec le professionnel est préparée en expérimentant ses qualités d'écoute et l'art du questionnement. Le dossier de présentation en téléchargement détaille le projet qui s'adresse également aux collègiens. L'accompagnement par la compagnie de théâtre et la participation de l'équipe de tournage/montage implique un coût qui peut être pris en charge par des subventions. Pour en savoir plus : diptyquetheatre@gmail.com

PDF Présentation | Dyptique Théâtre
« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, les élèves sont plongés dans la peau d'un-e technico-commercial-e pour une célèbre marque de scooter et doivent fournir une documentation technique...

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves se mettent dans la peau d'un-e ophtalmologiste et rencontrent deux cas concrets : l'un lié à la perception des couleurs (daltonisme) et l'autre présentant une presbytie. Grâce aux documents ressources et aux connaissances en SVT et physique-chimie, les élèves répondent à la demande des patients.

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Des activités de classe originales pour développer l'esprit d'entreprendre. Cette ressource qui nous vient du Québec propose de mettre les élèves dans des situations concrètes où ils devront faire preuve de créativité, d'un certain esprit d’équipe, d'un sens de l’organisation, de ténacité, etc. Des situations pédagogiques qui trouvent leur place dans l'objectif 2 du parcours Avenir qui vise à "développer son sens de l'engagement et de l'initiative". Un guide enseignant et des fiches activités pour les élèves sont en téléchargement sur le site (cliquer sur "16/20 ans" pour accéder à la ressource dédiée aux lycéens).

Site internet Séquences pédagogiques | Intégr’action Jeunesse Et Carrefour Jeunesse-Emploi Montmorency
« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, l'élève est opticien-ne lunetier-ère et évalue la correction nécessaire à un client. A l'aide des documents ressources proposés et en exploitant les éléments du programme de physique-chimie, les élèves sont plongés dans la peau du professionnel.

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En tant que chargé-e de clientèle dans une agence bancaire, la mission est d’accueillir des clients qui souhaitent obtenir un crédit. Il s'agit par exemple de calculer le taux d'endettement, la capacité de financement ou de conseiller une étudiante sur les démarches à effectuer pour obtenir un prêt étudiant. Des éléments du programme de mathématiques, de français et d'économie-gestion sont ainsi mis en pratique.

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