Educal'avenir

Les thématiques annuelles étudiées en technologie sont déclinées pour chaque niveau du collège pour être mises en lien avec les programmes des autres disciplines. Cet outil proposé par un enseignant de technologie est mis à disposition des équipes pédagogiques pour l’élaboration d’actions en interdisciplinarité, en particulier dans le cadre de la mise en place des Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) prévus par la réforme du collège (à partir de la rentrée 2016).

Pour accompagner la réforme du collège, l'académie de Nancy - Metz propose un livret de 7 séquences pédagogiques élaborées par des IA-IPR. Ces séquences sont construites selon les nouvelles modalités des EPI et portent sur des thématiques variées associant de nombreuses disciplines. Chaque EPI comporte des actions dont les objectifs répondent à ceux du parcours Avenir et qui ont été imaginées par des personnels d'orientation (IEN-IO, DCIO et COP). Objectifs, compétences visées, disciplines concernées, intervenants, déroulement de l'activité... tous les ingrédients pour une appropriation facilitée.

Les programmes de mathématiques et d’espagnol sont mis en lien dans cette séquence qui interroge l’évolution de la place des femmes dans le monde du travail et les stéréotypes masculins/féminins. Cette séquence s’adresse à des élèves de 4ème ou de 3ème.

Quelle est la provenance des aliments consommés au petit déjeuner ? Quel est le circuit emprunté du pays producteur jusqu'à notre table ? Ces questions en lien avec les programmes disciplinaires de 5ème en Géographie et en SVT permettent d'aborder les enjeux de l'alimentation mondiale et du développement durable. A partir de leur quotidien, les élèves sont ainsi amenés à découvrir les secteurs professionnels impliqués dans le commerce mondial et à en comparer les circuits. Les exemples de la production de banane et de sucre permettent d'envisager les alternatives à l'organisation mondiale de la production alimentaire.

Un large panel de Serious Games disponibles sur internet et pour la plupart gratuitement sont recensés dans ce catalogue. De nombreux secteurs sont représentés : du bâtiment au commerce en passant par l'agriculture ou l'événementiel... Certains jeux sérieux sont des initiations, d'autres de véritables simulations. Le joueur peut par exemple expérimenter le métier de journalisme en réalisant un documentaire qui respecte la ligne éditoriale ("Réfugiés" proposé par Arte) ou s'exercer à la création d'activités dans le domaine du commerce et des services ("J'apprends, J'entreprends" proposé par la Maison de l'emploi de Nanterre).

Les programmes d’histoire et de SVT sont mis en lien dans cette séquence qui s’adresse à des élèves de 3ème. L’étude de la profession de médecin à travers les âges leur permet d’appréhender l’interrelation entre guerre et progrès technique. Les débuts de la chirurgie réparatrice lors de la 1ère guerre mondiale et l’étude des "gueules cassées" interrogent les évolutions scientifiques et techniques de la société. Situer l’évolution de cette activité professionnelle dans ce contexte historique permet ainsi de mieux comprendre l’enjeu des innovations et d’identifier l’existence de facteurs d’évolution des métiers.

Avec la disparition de la DP3h, que deviennent les projets de mini-entreprises ? un enseignant propose sur son blog une carte heuristique formalisant les objectifs et les modalités possibles pour mener ce type de projet dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Compétences du socle commun, contributions possibles des disciplines accompagnées d'exemples, une proposition qui constitue une base utile à la mise en place d'une mini-entreprise dans le cadre des nouveaux enseignements prévus par la réforme du collège.

Des activités et thèmes étudiés en histoire-géographie-éducation civique sont déclinés à chaque niveau du collège pour être mis en lien avec les programmes d’autres disciplines. Cet outil proposé par une enseignante d'histoire-géographie est mis à disposition des équipes pédagogiques pour l’élaboration d’actions en interdisciplinarité, en particulier dans le cadre de la mise en place des Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) prévus par la réforme du collège (à partir de la rentrée 2016).

À toute activité professionnelle correspond un besoin. C'est à partir de ce constat que les élèves sont amenés à s'interroger sur le monde qui les entoure. Ils ont pour objectif d'imaginer l'évolution de notre société et de ses besoins pour inventer les métiers de demain. Les élèves ont ainsi l'occasion de faire preuve de créativité et d'imagination. Ils élaborent le support de présentation pour rendre compte du métier inventé. La société de 2115 étant égalitaire et dénuée de stéréotypes (si si !), ils sont amenés à débattre par groupe de ces questions. Cette séquence élaborée par le SAIO de Caen peut faire l'objet d'un EPI (Enseignement pratique interdisciplinaire) : des pistes en lien avec les programmes disciplinaires sont proposées.

Cette séquence s'adresse aux élèves de 5ème et propose un ancrage disciplinaire. L’étude de Robinson Crusoé en français sur la thématique des besoins primaires de l’homme et des contraintes de l’environnement est mise en regard avec le programme de technologie sur les progrès techniques dans le secteur de la construction.

Cerner ses centres d'intérêts pour explorer des secteurs professionnels et des métiers à l'aide de ce quizz. Une série de questions portant sur des traits de personnalité, aptitudes, centres d'intérêts et envies permettent d'obtenir un profil. Le résultat peut constituer un support pour guider la réflexion sur soi-même, rechercher des informations sur des métiers, s'interroger en entretien individuel avec le(la) conseiller(ère) d'orientation-psychologue. Deux versions sont proposées : en ligne ou papier.

"Préparer le stage", "Décrypter les procédures", "Mener l’entretien personnalisé", "Accompagner la procédure Passpro", "Présenter le guide après la 3ème" sont les 5 temps forts de la classe de 3ème abordés dans ce livret. Cet outil permet d'accompagner les élèves dans leurs choix d'orientation grâce à des activités de classe "clef en main". Une fiche animation et une fiche élève sont proposées pour chaque temps fort de ce palier d'orientation que constitue la classe de 3ème.

Qu'est-ce qu'un métier de rêve ? À travers l'espace et le temps, les représentations du métier rêvé se distinguent et évoluent. Les élèves confrontent leurs représentations à celles d'autres cultures. Ils étudient la perception des univers professionnels à travers des œuvres artistiques de différentes époques. La séquence proposée, adaptable selon les besoins, permet aux élèves de mobiliser des compétences artistiques et linguistiques mais aussi des compétences dans le domaine de la recherche documentaire et l'appropriation de l’environnement numérique.

S’interroger sur les raisons d’effectuer un stage, classer ses choix, organiser sa recherche, repérer les qualités attendues, apprendre à maîtriser l’entretien téléphonique, s’exercer à l’entretien et se préparer à la période de stage sont autant de situations d’apprentissage proposées par cet outil en ligne. Une méthodologie progressive pour aborder tous les aspects de la recherche du stage à l’aide de vidéos, témoignages, conseils, simulations et exercices interactifs.

Dans cette séquence, l'élève est jeune journaliste et vient d’être embauché-e par le « Journal Des Sciences », destiné aux enfants et jeunes adultes. Le rédacteur en chef lui demande de réaliser son premier article : une synthèse des données statistiques obtenue par l’organisme IPSOS. Des documents ressources sont proposés aux élèves pour réaliser cette article.

Un serious game à utiliser en classe et par équipe pour explorer le monde économique et professionnel. A partir de vidéos, les élèves explorent les métiers de l'artisanat pour identifier les activités professionnelles, comprendre les conditions de travail, associer un métier à un niveau de qualification et appréhender la notion d'insertion et/ou d'évolution professionnelle. Le guide utilisateur qui accompagne cette ressource permet d'identifier rapidement le principe et le déroulement de ce jeu ludique et pédagogique.

À partir de la découverte d'un lieu culturel, les élèves identifient tous les professionnels nécessaires à la réalisation d'un spectacle vivant. Aux côté des artistes, qui officient dans la lumière, des professionnels indispensables au bon déroulement exercent dans l'ombre. Les programmes d'Éducation musicale, d'EPS et de Physique-Chimie concourent à l'acquisition de compétences et de connaissances en lien avec les parcours Avenir et d'Education artistique et culturelle. Cette séquence peut faire l'objet d'un EPI avec pour objectif une création finale chorégraphiée mettant en scène tous les acteurs essentiels à la réalisation d'un spectacle vivant. L'ensemble des activités proposées permettent aux élèves de mettre en pratique leurs acquis pour créer et réaliser la production finale.

21 gestes professionnels et 54 métiers à découvrir. Des pistes pour l’animation de séances en classe sont proposées pour enrichir les représentations des collégiens et leur permettre de découvrir des professions éloignées de leur environnement immédiat. Les fiches proposées aux élèves présentent plusieurs professions catégorisées par gestes professionnels. L'information est claire et facilement appropriable notamment grâce à un support attractif.

Ce projet pédagogique s'adresse aux élèves de collège, aux classes à besoins particuliers ou aux élèves de la MLDS. Des classes de SEGPA et d'ULIS en particulier ont participé à ce projet qui a pour objectif de réaliser un reportage photos sur un métier. Le kit pédagogique décline les 5 séances proposant ainsi une méthodologie détaillée pour la mise en oeuvre. Les élèves sont véritablement acteurs dans ce projet mené collectivement, ils participent à l'ensemble des étapes : recherche des informations utiles, choix des prises de vues, réalisation du reportage, analyse des gestes professionnels, rédaction, mise en forme... Chaque fiche est co-réalisée par une classe et l’ONISEP, la production alimente ensuite la collection.

Des enseignants de lettres et d'histoire-géographie ont imaginé ce projet d'enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Les liens sont clairs entre les programmes des deux disciplines qui permettent l'acquisition de compétences transversales du nouveau socle. Les auteurs proposent de mener ce projet sur 10h à adapter et à répartir selon les besoins et le contexte. De même, le thème proposé est "Information, communication, citoyenneté", mais l'étude des personnages et de l'évolution de leur métier peut être adaptée ou approfondie dans le cadre de la thématique "Monde économique et professionnel" ; d'autant que tous les élèves étudient obligatoirement 6 thématiques sur 8 au cours du cycle 3 (de la 5ème à la 3ème) dans le cadre des EPI.

En tant qu'ingénieur-e environnement, les élèves préparent en binômes une intervention orale sur l'intérêt des travaux permettant de remplacer la station d'épuration en expliquant son fonctionnement et en rappelant l’intérêt écologique du traitement des eaux sales. Une situation concrète de la vie professionnelle qui permet de convoquer plusieurs disciplines scientifiques pour être menée à bien, tout en proposant l'acquisition de compétences transversales liées notamment au traitement des infos proposées dans les documents ressources et de présentation orale des éléments à ses pairs.

Le kit pédagogique conçu en collaboration avec l'ONISEP, le Centre Pompidou et l'académie de Créteil met à disposition des équipes des collèges et lycées des séquences pour exploiter le film "Travail !". Entre enquête documentaire et création artistique, le réalisateur-chorégraphe Philippe JAMET propose de manière originale les portraits de 10 professionnels exerçant au Centre Pompidou. Pour accéder à l’ensemble des ressources du kit, vous pouvez créer facilement un compte depuis l’espace enseignant.

Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e architecte d'intérieur et doit répondre aux questions d'un étudiant qui lui demande son avis sur un plan ou participer à un projet de conception de maison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie et des compétences artistiques lui seront utiles ; sans compter le respect du droit et de la législation en vigueur en matière de droit d'auteur et de droit à l'image.

Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e commercial-e d'une entreprise de plats cuisinés. A partir de situation concrète et de documents ressources, il doit par exemple : proposer le mode déplacement le plus approprié pour un RDV, échanger avec des clients anglais lors d'un salon, établir leur bon de commande ou évaluer le mode de livraison le plus adapté. Des compétences liées à plusieurs disciplines sont ainsi à mobiliser : anglais, SVT, maths, géo... L'élève comprend à quoi peuvent servir plus tard ses connaissances et aptitudes qui font partie des programmes disciplinaires.

Zoom2Choose est un outil d’aide aux choix d’orientation professionnelle par la photo. Il est adapté aux publics présentant des difficultés à l’écrit et/ou dans la compréhension de la langue (SEGPA, ULIS, allophones par exemple). L'exploration des secteurs professionnels, des représentations, des centres d'intérêts et l'accompagnement vers les choix est une démarche proposée par des professionnels de l’orientation dans le cadre de séances collectives ou d'entretiens individuels. L’outil est composé d’une application informatique à destination du jeune et d’un guide pédagogique à destination des professionnels utilisateurs de l’outil. Le matériel est à télécharger sur le site Euro Cordiale.

Pour accompagner ce web-documentaire interactif, des séquences pédagogiques ont été élaborées pour amener les élèves à prendre conscience des facteurs intervenant dans les choix d'orientation. Cité orientée se compose de portraits de jeunes hommes et femmes qui parlent d'eux, de leur parcours, de leurs envies et souhaits pour l'avenir. Les portraits sont complétés par le regard que porte un proche ou un membre de leur entourage éducatif sur leur projet. Le jeune part ensuite à la rencontre d'un professionnel qui exerce le métier envisagé et discute de ses envies mais aussi de ses doutes. Les séquences pédagogiques (au nombre de 10) permettent d'exploiter en classe cette ressource riche et originale pour s'interroger sur les déterminants aux choix et acquérir des compétences utiles pour construire son propre cheminement.

« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves sont responsables de la communication d'une entreprise. A partir de situations concrètes, ils pourront appréhender les secrets de cette profession.

À partir de supports variés et de ressources en ligne (vidéos, fiches métiers, témoignages de professionnels, quiz, reportages), les élèves découvrent le large panorama de métiers qu’offre le secteur du paysage. Du CAP au bac+5, les niveaux de responsabilité et les parcours d’études sont multiples. Les activités de classe proposées permettent également aux élèves de s’approprier les notions de développement durable, de biodiversité, de réchauffement climatique ou de découvrir le principe de l'éco-quartier.

Ce portail répertorie un grand nombre de sites proposant des informations sur les métiers : fiches métiers, témoignages ou vidéos. La recherche d'informations est facilitée car tous les secteurs professionnels sont représentés grâce à un classement par onglet basé sur les thématiques du kiosque ONISEP. Les sites internet sont répertoriés par des conseillers d'orientation-psychologues et documentalistes qui en ont vérifié la fiabilité. Un bandeau bleu indique les sites qui font la promotion des métiers de leur filière. Un onglet dédié aux serious games métiers est également proposé.

« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves se mettent dans la peau d'un-e pompier-ère et doivent arriver au plus vite sur le lieu de l'accident d'un camion-citerne qui vient de se renverser...

Des témoignages d'élèves, de parents, d'enseignants ou de chefs d'établissement qui permettent d'aborder tous les questionnements qu'impliquent les choix d'orientation. De courtes séquences vidéos constituent des supports pour l'organisation de rencontre-débats entre les équipes et les familles mais peuvent également être utilisées en classe. Le guide d'animation en téléchargement proposent des conseils pour l’exploitation afin de faciliter l’instauration d’un climat de confiance et d'échanges constructifs entre les familles, les élèves et les équipes. Parmi les thèmes abordés : le choix à 14 ans, ce qui compte dans l’orientation, être mal orienté(e), les résultats scolaires, le dialogue, la connaissance de soi...

Un jeu sérieux proposé sous forme de jeu concours pour imaginer l'avenir et les rapports hommes-femmes de la société dans le futur. Les élèves s'inscrivent individuellement ou en groupe pour un projet de classe. Ils produisent sous forme de textes, blogs ou vidéos un métier qu'ils imaginent dans 20 ans. Un livret pédagogique complet propose des informations utiles : objectifs et étapes du jeu, matériel requis, ressources à disposition mais aussi des suggestions d'activités pédagogiques.

L'élève vient d’être recruté-e dans l’entreprise et doit aider le professionnel à réaliser, en utilisant les différents documents ressources joints, un meuble en fonction d'une demande précise d'un client et prévoir les conditions de la livraison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie ou de physique-chimie lui seront bien utiles !

« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, l'élève doit conseiller des usagers dans leur projets de rénovation ou de construction d’un logement. Pour chaque demande, des mises en pratique concrètes d'éléments du programme de mathématiques et de sciences physiques permettent d'appréhender les activités du professionnel.

Ce jeu a pour objectif de trouver un tracé de la ligne LGV qui réponde à des contraintes géométriques afin de minimiser les temps de parcours des trains, les délais et les coûts de construction. Après avoir choisi un tracé, le joueur est invité à le positionner en altitude afin de respecter les normes de pente et de minimiser les terrassements. Une fois les ouvrages d’art choisis pour le franchissement des obstacles, le passage d’un TGV permet de constater les vitesses atteintes et le temps de trajet. Ce jeu sérieux est prévu pour être utilisé en classe sur une séance d'une heure dans le cadre de l'enseignement de technologie.

C'est en construisant le tracé de la Ligne à Grande Vitesse (LGV) que les élèves expérimentent les enjeux de l'aménagement du territoire. L'objectif est de dialoguer avec différents acteurs pour satisfaire au mieux leurs intérêts (préfet, président du conseil régional, agriculteur, maire ou chef d'entreprise...) tout en respectant le budget alloué, le temps de trajet de l’ensemble du tracé et la durée des travaux de construction. Ce jeu sérieux est gratuit et des guides d'utilisation détaillés sont proposés.

Comment l'information se diffuse-t-elle aujourd'hui ? Comment la vérifier ? À qui faire confiance ? Comment les médias traitent-ils l'information ? Quel est le rôle des agences de presse et le code de déontologie des journalistes ? Des capsules vidéos et ressources choisies pour traiter ces questions avec les élèves en leur permettant d'apprendre à déjouer les pièges de l'information. Les exercices et réalisations personnelles permettent de passer de la théorie à la pratique.

Explorer de manière interactive les métiers du bâtiment et des travaux publics, les constructions et architectures célèbres des périodes clefs de l’histoire, c’est le but du site conçu par la BNF en partenariat avec le CCCA-BTP et la Fondation BTB plus. Des thématiques qui constituent des sources d’inspiration à l’élaboration de projets à l’approche interdisciplinaire. « Cette approche concrète permet de souligner combien l'histoire du bâti se confond avec l'histoire de l'humanité, mais aussi combien ces métiers sont riches de savoir-faire et de culture ».

Dans la peau de l'agent-e de maintenance, l'élève doit établir un devis pour un client anglais. Les compétences liées aux programmes d'anglais et de mathématiques lui seront indispensables pour répondre aux exigences de ce client !

Pour cette séquence, les élèves doivent, lors d’une manifestation autour du développement durable, concevoir la robe de mariée qui clôturera le défilé de mode. Des compétences en mathématiques et en français sont exploitées dans le cadre de situation concrètes à résoudre.

L'objectif de mixité et d'égalité implique notamment une répartition plus équilibrée des filles et des garçons dans les différentes filières de formation et aux différents niveaux d'études. Dans cette optique, l'ONISEP propose un ensemble de séquences pédagogiques pour aborder les stéréotypes masculins/féminins et les représentations des élèves. Il s'agit de prendre conscience de l'influence des représentations stéréotypées dans les choix d'orientation et les parcours.

Les concours proposés chaque année par l'ONISEP permettent de découvrir le monde économique et professionnel tout en permettant aux élèves d'expérimenter une démarche de projet (choix du projet, recensement des ressources, contraintes et opportunités ; répartition des tâches ; planning ; réalisation du projet ; bilan ; évaluation). L'implication dans un projet de classe permet ainsi de passer de l'idée aux actes, de développer le sens de l'initiative et la coopération dans le cadre d'un processus créatif où la démarche par tâtonnement (essai/erreur) peut être expérimentée.

Le but de l’EPI est de répondre à la problématique liée à la distribution et au traitement de l’eau dans nos villes. Cette problématique d'étude est le point de départ d'une campagne d’information sur la provenance de l’eau dans le collège, son traitement avant son retour dans le milieu naturel, les réseaux et constructions qu’il est nécessaire de mettre en place pour la distribuer. Les élèves s'interrogent ainsi sur la manière dont l’eau que nous consommons est captée et stockée, sur la nature des inégalités à l’échelle mondiale et sur sa distribution dans nos villes.

Dans cette proposition d'EPI, les élèves retracent le parcours de l'ingénieur français les plus connu au monde, recensent ses réalisations et s'interrogent sur les progrès technologiques et techniques qui ont permis ces constructions. Pour faire le lien avec le XXIe siècle, l’EPI permet de comprendre comment les métiers des Travaux Publics sont aujourd’hui sollicités pour maintenir en état ce patrimoine industriel et artistique et créer de nouveaux ouvrages métalliques mettant en œuvre de nouvelles techniques.

Dans la séquence proposée ici, les élèves, en tant que technicien-ne études de prix chez un grossiste en chauffage, doivent déterminer quels sont les radiateurs les plus adaptés pour une gendarmerie. Des compétences en mathématiques sont indispensables pour répondre à la demande.

Désirothèque s'inscrit à la fois dans une dynamique artistique et pédagogique. Les élèves participent à l'ensemble des étapes conduisant à la réalisation de reportages filmés intitulés Brèves métiers. La compagnie de théâtre accompagne les élèves en amont au cours d'ateliers. La question du désir dans le choix et l'exercice d'une profession est interrogé. La rencontre avec le professionnel est préparée en expérimentant ses qualités d'écoute et l'art du questionnement. Le dossier de présentation en téléchargement détaille le projet qui s'adresse également aux collègiens. L'accompagnement par la compagnie de théâtre et la participation de l'équipe de tournage/montage implique un coût qui peut être pris en charge par des subventions. Pour en savoir plus : diptyquetheatre@gmail.com

Un groupe de travail académique composé de personnels d'orientation, d'inspecteurs et de professeurs a élaboré un outil en vue d'organiser des entretiens collectifs à destination des élèves de 3ème qui s'intéressent au bac professionnel ASSP (accompagnement, soins et services à la personne). Il s'agit de questionner les représentations des élèves en favorisant les échanges. Cette démarche s'inscrit dans la procédure PASSPRO, entretiens d'information organisés par les établissements d'accueil proposant des formations professionnelles. Le but est de fournir une information complète et détaillée sur les prérequis, les contenus et les débouchés des formations envisagées. Cet outil comprend un diaporama accompagné d'un guide d'animation.

Le dispositif wweeddoo propose aux jeunes de 13 à 25 ans de mener le projet de leur choix : trouver un stage auprès d'un vétérinaire, organiser un voyage humanitaire à l'étranger, monter une exposition photo... Il est mené individuellement ou de façon collective. L'objectif est d'amener les élèves à être acteurs, développer leur sens de l'initiative et mobiliser les ressources utiles dans leur environnement (entourage, associations, collectivités, entreprises...). Des kits et fiches conseils sont mis à disposition des animateurs pour mettre en œuvre la méthodologie de projet et accompagner les élèves au cours des différentes étapes. Sur la plateforme wweeddoo, les élèves communiquent sur leur projet et favorisent la mobilisation des soutiens et contacts nécessaires à sa réalisation. Un blog est également proposé pour accompagner les élèves dans cette démarche pédagogique innovante.

Cet EPI porte sur l’étude des notions d’énergie, de risques et de changement global, à partir d’une situation concrète liée à notre consommation en électricité. Il répond à la double problématique : comment une société peut-elle prévenir les risques, s’adapter au changement global, tout en assurant ses besoins énergétiques ? Quel type de production d’énergie électrique permet de répondre aux besoins de la société moderne ? Les programmes de physique-chimie et de géographie permettent aux élèves de mettre en œuvre des compétences et connaissances en lien avec des enjeux actuels.

Relevant du thème « Sciences, technologie et société », cet EPI propose d’étudier le patrimoine architectural et naturel du troisième site touristique le plus visité en France. En associant les objectifs des programmes de géographie, de SVT et de technologie, les élèves sont amenés à poser la problématique suivante : comment les différents acteurs (économiques, politiques, sociaux, culturels) ont-ils mis en place des stratégies pour maintenir, voire développer l’attractivité de cet espace et assurer durablement son développement ? La rédaction d’un journal gratuit conduit à aborder les mutations de l’espace, les grands travaux initiés et les métiers des Travaux Publics associés ou les enjeux liés à la préservation de la biodiversité. Cette ressource pédagogique conçue par des enseignants en collaboration avec la fédération des Travaux publics est très complète et permet de relier les objectifs de différents parcours (Avenir et Citoyen en particulier).

Les aires urbaines s’étendent et concentrent de plus en plus d’activités, de richesses et de populations. Ce phénomène pose des problèmes de circulation, d’égalité d’accès aux services et activités proposés dans les centres-villes. Ce sont ces thématiques, étudiées en géographie et technologie, qui sont interrogées par les élèves dans cette proposition d'EPI : pourquoi les aires urbaines connaissent-elles des problèmes de mobilité et de connexion ? Quels sont les aménagements du territoire qui peuvent permettre de réduire les inégalités d’accès aux espaces dynamiques ? Quelles solutions techniques permettent d’améliorer les mobilités entre centre et périphérie ? Une séquence particulièrement riche et détaillée avec des liens vers un grand nombre de ressources et supports à exploiter.