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Sélection de ressources et pratiques pédagogiques pour le parcours Avenir

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Les thématiques annuelles étudiées en technologie sont déclinées pour chaque niveau du collège pour être mises en lien avec les programmes des autres disciplines. Cet outil proposé par un enseignant de technologie est mis à disposition des équipes pédagogiques pour l’élaboration d’actions en interdisciplinarité, en particulier dans le cadre de la mise en place des Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) prévus par la réforme du collège (à partir de la rentrée 2016).

PDF Programmation | Académie de Créteil
Pour accompagner la réforme du collège, l'académie de Nancy - Metz propose un livret de 7 séquences pédagogiques élaborées par des IA-IPR. Ces séquences sont construites selon les nouvelles modalités des EPI et portent sur des thématiques variées associant de nombreuses disciplines. Chaque EPI comporte des actions dont les objectifs répondent à ceux du parcours Avenir et qui ont été imaginées par des personnels d'orientation (IEN-IO, DCIO et COP). Objectifs, compétences visées, disciplines concernées, intervenants, déroulement de l'activité... tous les ingrédients pour une appropriation facilitée.

PDF Séquences pédagogiques | Académie de Nancy - Metz
Quelle est la provenance des aliments consommés au petit déjeuner ? Quel est le circuit emprunté du pays producteur jusqu'à notre table ? Ces questions en lien avec les programmes disciplinaires de 5ème en Géographie et en SVT permettent d'aborder les enjeux de l'alimentation mondiale et du développement durable. A partir de leur quotidien, les élèves sont ainsi amenés à découvrir les secteurs professionnels impliqués dans le commerce mondial et à en comparer les circuits. Les exemples de la production de banane et de sucre permettent d'envisager les alternatives à l'organisation mondiale de la production alimentaire.

PDF Séquence pédagogique | Académie de Créteil
Les programmes d’histoire et de SVT sont mis en lien dans cette séquence qui s’adresse à des élèves de 3ème. L’étude de la profession de médecin à travers les âges leur permet d’appréhender l’interrelation entre guerre et progrès technique. Les débuts de la chirurgie réparatrice lors de la 1ère guerre mondiale et l’étude des "gueules cassées" interrogent les évolutions scientifiques et techniques de la société. Situer l’évolution de cette activité professionnelle dans ce contexte historique permet ainsi de mieux comprendre l’enjeu des innovations et d’identifier l’existence de facteurs d’évolution des métiers.

PDF Séquence pédagogique | Académie de Créteil
Avec la disparition de la DP3h, que deviennent les projets de mini-entreprises ? un enseignant propose sur son blog une carte heuristique formalisant les objectifs et les modalités possibles pour mener ce type de projet dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Compétences du socle commun, contributions possibles des disciplines accompagnées d'exemples, une proposition qui constitue une base utile à la mise en place d'une mini-entreprise dans le cadre des nouveaux enseignements prévus par la réforme du collège.

Site internet Carte Heuristique | L. Fillion, enseignant
Des activités et thèmes étudiés en histoire-géographie-éducation civique sont déclinés à chaque niveau du collège pour être mis en lien avec les programmes d’autres disciplines. Cet outil proposé par une enseignante d'histoire-géographie est mis à disposition des équipes pédagogiques pour l’élaboration d’actions en interdisciplinarité, en particulier dans le cadre de la mise en place des Enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) prévus par la réforme du collège (à partir de la rentrée 2016).

PDF Programmation | Académie de Créteil
À toute activité professionnelle correspond un besoin. C'est à partir de ce constat que les élèves sont amenés à s'interroger sur le monde qui les entoure. Ils ont pour objectif d'imaginer l'évolution de notre société et de ses besoins pour inventer les métiers de demain. Les élèves ont ainsi l'occasion de faire preuve de créativité et d'imagination. Ils élaborent le support de présentation pour rendre compte du métier inventé. La société de 2115 étant égalitaire et dénuée de stéréotypes (si si !), ils sont amenés à débattre par groupe de ces questions. Cette séquence élaborée par le SAIO de Caen peut faire l'objet d'un EPI (Enseignement pratique interdisciplinaire) : des pistes en lien avec les programmes disciplinaires sont proposées.

PDF Séquence pédagogique | Académie de Caen
Cette séquence s'adresse aux élèves de 5ème et propose un ancrage disciplinaire. L’étude de Robinson Crusoé en français sur la thématique des besoins primaires de l’homme et des contraintes de l’environnement est mise en regard avec le programme de technologie sur les progrès techniques dans le secteur de la construction.

PDF Séquence pédagogique | Académie de Créteil
Qu'est-ce qu'un métier de rêve ? À travers l'espace et le temps, les représentations du métier rêvé se distinguent et évoluent. Les élèves confrontent leurs représentations à celles d'autres cultures. Ils étudient la perception des univers professionnels à travers des œuvres artistiques de différentes époques. La séquence proposée, adaptable selon les besoins, permet aux élèves de mobiliser des compétences artistiques et linguistiques mais aussi des compétences dans le domaine de la recherche documentaire et l'appropriation de l’environnement numérique.

PDF Séquence pédagogique | Académie de Créteil
Dans cette séquence, l'élève est jeune journaliste et vient d’être embauché-e par le « Journal Des Sciences », destiné aux enfants et jeunes adultes. Le rédacteur en chef lui demande de réaliser son premier article : une synthèse des données statistiques obtenue par l’organisme IPSOS. Des documents ressources sont proposés aux élèves pour réaliser cette article.

Site internet Dossier élève | Académie de Lille et ONISEP
Site internet Sommaire des dossiers | Académie de Lille et ONISEP
À partir de la découverte d'un lieu culturel, les élèves identifient tous les professionnels nécessaires à la réalisation d'un spectacle vivant. Aux côté des artistes, qui officient dans la lumière, des professionnels indispensables au bon déroulement exercent dans l'ombre. Les programmes d'Éducation musicale, d'EPS et de Physique-Chimie concourent à l'acquisition de compétences et de connaissances en lien avec les parcours Avenir et d'Education artistique et culturelle. Cette séquence peut faire l'objet d'un EPI avec pour objectif une création finale chorégraphiée mettant en scène tous les acteurs essentiels à la réalisation d'un spectacle vivant. L'ensemble des activités proposées permettent aux élèves de mettre en pratique leurs acquis pour créer et réaliser la production finale.

PDF Séquence pédagogique | Académie de Créteil
Des enseignants de lettres et d'histoire-géographie ont imaginé ce projet d'enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Les liens sont clairs entre les programmes des deux disciplines qui permettent l'acquisition de compétences transversales du nouveau socle. Les auteurs proposent de mener ce projet sur 10h à adapter et à répartir selon les besoins et le contexte. De même, le thème proposé est "Information, communication, citoyenneté", mais l'étude des personnages et de l'évolution de leur métier peut être adaptée ou approfondie dans le cadre de la thématique "Monde économique et professionnel" ; d'autant que tous les élèves étudient obligatoirement 6 thématiques sur 8 au cours du cycle 3 (de la 5ème à la 3ème) dans le cadre des EPI.

PDF Fiche animation | Enseignants de l'académie de Lille
En tant qu'ingénieur-e environnement, les élèves préparent en binômes une intervention orale sur l'intérêt des travaux permettant de remplacer la station d'épuration en expliquant son fonctionnement et en rappelant l’intérêt écologique du traitement des eaux sales. Une situation concrète de la vie professionnelle qui permet de convoquer plusieurs disciplines scientifiques pour être menée à bien, tout en proposant l'acquisition de compétences transversales liées notamment au traitement des infos proposées dans les documents ressources et de présentation orale des éléments à ses pairs.

Site internet Dossier élève | Académie de Lille et ONISEP
PDF Document professeur | Académie de Lille et ONISEP
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Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e architecte d'intérieur et doit répondre aux questions d'un étudiant qui lui demande son avis sur un plan ou participer à un projet de conception de maison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie et des compétences artistiques lui seront utiles ; sans compter le respect du droit et de la législation en vigueur en matière de droit d'auteur et de droit à l'image.

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Dans cette séquence, l'élève se met dans la peau d'un-e commercial-e d'une entreprise de plats cuisinés. A partir de situation concrète et de documents ressources, il doit par exemple : proposer le mode déplacement le plus approprié pour un RDV, échanger avec des clients anglais lors d'un salon, établir leur bon de commande ou évaluer le mode de livraison le plus adapté. Des compétences liées à plusieurs disciplines sont ainsi à mobiliser : anglais, SVT, maths, géo... L'élève comprend à quoi peuvent servir plus tard ses connaissances et aptitudes qui font partie des programmes disciplinaires.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves sont responsables de la communication d'une entreprise. A partir de situations concrètes, ils pourront appréhender les secrets de cette profession.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves se mettent dans la peau d'un-e pompier-ère et doivent arriver au plus vite sur le lieu de l'accident d'un camion-citerne qui vient de se renverser...

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L'élève vient d’être recruté-e dans l’entreprise et doit aider le professionnel à réaliser, en utilisant les différents documents ressources joints, un meuble en fonction d'une demande précise d'un client et prévoir les conditions de la livraison. Des compétences liées aux programmes de mathématiques, de technologie ou de physique-chimie lui seront bien utiles !

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, l'élève doit conseiller des usagers dans leur projets de rénovation ou de construction d’un logement. Pour chaque demande, des mises en pratique concrètes d'éléments du programme de mathématiques et de sciences physiques permettent d'appréhender les activités du professionnel.

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PDF Correction élève | Académie de Lille et ONISEP
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Ingénieur-e chimiste dans le laboratoire d’un groupe alimentaire qui fabrique et vend des huiles, l'objectif de cette séquence est de réaliser plusieurs tâches : comme par exemple rédiger un article pour une revue scientifique sur une problématique concrète. Pour mener à bien les missions confiées, l'élève disposent de documents utiles sur lesquels s'appuyer. Les programmes de mathématiques , physique-chimie et SVT de terminale S sont ainsi exploités.

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Pour cette séquence, les élèves doivent, lors d’une manifestation autour du développement durable, concevoir la robe de mariée qui clôturera le défilé de mode. Des compétences en mathématiques et en français sont exploitées dans le cadre de situation concrètes à résoudre.

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Explorer de manière interactive les métiers du bâtiment et des travaux publics, les constructions et architectures célèbres des périodes clefs de l’histoire, c’est le but du site conçu par la BNF en partenariat avec le CCCA-BTP et la Fondation BTB plus. Des thématiques qui constituent des sources d’inspiration à l’élaboration de projets à l’approche interdisciplinaire. « Cette approche concrète permet de souligner combien l'histoire du bâti se confond avec l'histoire de l'humanité, mais aussi combien ces métiers sont riches de savoir-faire et de culture ».

« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Cette séquence propose aux élèves de se mettre dans la peau d'un-e pharmacien/ne dans le cadre de 3 situations concrètes : conseiller une cliente, aider un collègue perplexe et identifier des molécules.

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Dans cette séquence, il s'agit de faire ses preuves en tant que journaliste scientifique pour une revue mensuelle de vulgarisation en rédigeant deux piges. Elle s'adresse aux élèves de lycée, soit dans le cadre des enseignements d'exploration de 2nde : Littérature et société, Méthodes et pratiques scientifiques ou en classe de 1ère ES, L ou S, voire en BTS.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, les élèves se mettent dans la peau d'un-e juge au tribunal correctionnel et doivent trancher des litiges en matière de délit pénal. En rejouant une scène de tribunal, les élèves identifient les différents rôles des professionnels.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Pour cette séquence, les élèves se mettent dans la peau d'un-e ophtalmologiste et rencontrent deux cas concrets : l'un lié à la perception des couleurs (daltonisme) et l'autre présentant une presbytie. Grâce aux documents ressources et aux connaissances en SVT et physique-chimie, les élèves répondent à la demande des patients.

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« Les métiers au cœur de la classe » proposent aux élèves d'acquérir des compétences transversales du socle commun à partir d'une problématique initiale qui, pour être résolue, mobilise plusieurs disciplines. Il s'agit de donner du sens aux enseignements et de faire du lien entre les disciplines grâce à la découverte du monde économique et professionnel. Dans cette séquence, l'élève est opticien-ne lunetier-ère et évalue la correction nécessaire à un client. A l'aide des documents ressources proposés et en exploitant les éléments du programme de physique-chimie, les élèves sont plongés dans la peau du professionnel.

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Cet EPI porte sur l’étude des notions d’énergie, de risques et de changement global, à partir d’une situation concrète liée à notre consommation en électricité. Il répond à la double problématique : comment une société peut-elle prévenir les risques, s’adapter au changement global, tout en assurant ses besoins énergétiques ? Quel type de production d’énergie électrique permet de répondre aux besoins de la société moderne ? Les programmes de physique-chimie et de géographie permettent aux élèves de mettre en œuvre des compétences et connaissances en lien avec des enjeux actuels.

En tant que chargé-e de clientèle dans une agence bancaire, la mission est d’accueillir des clients qui souhaitent obtenir un crédit. Il s'agit par exemple de calculer le taux d'endettement, la capacité de financement ou de conseiller une étudiante sur les démarches à effectuer pour obtenir un prêt étudiant. Des éléments du programme de mathématiques, de français et d'économie-gestion sont ainsi mis en pratique.

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PDF Document professeur | Académie de Lille et ONISEP
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Dans cette proposition d'EPI, les élèves retracent le parcours de l'ingénieur français les plus connu au monde, recensent ses réalisations et s'interrogent sur les progrès technologiques et techniques qui ont permis ces constructions. Pour faire le lien avec le XXIe siècle, l’EPI permet de comprendre comment les métiers des Travaux Publics sont aujourd’hui sollicités pour maintenir en état ce patrimoine industriel et artistique et créer de nouveaux ouvrages métalliques mettant en œuvre de nouvelles techniques.

Le but de l’EPI est de répondre à la problématique liée à la distribution et au traitement de l’eau dans nos villes. Cette problématique d'étude est le point de départ d'une campagne d’information sur la provenance de l’eau dans le collège, son traitement avant son retour dans le milieu naturel, les réseaux et constructions qu’il est nécessaire de mettre en place pour la distribuer. Les élèves s'interrogent ainsi sur la manière dont l’eau que nous consommons est captée et stockée, sur la nature des inégalités à l’échelle mondiale et sur sa distribution dans nos villes.

Les aires urbaines s’étendent et concentrent de plus en plus d’activités, de richesses et de populations. Ce phénomène pose des problèmes de circulation, d’égalité d’accès aux services et activités proposés dans les centres-villes. Ce sont ces thématiques, étudiées en géographie et technologie, qui sont interrogées par les élèves dans cette proposition d'EPI : pourquoi les aires urbaines connaissent-elles des problèmes de mobilité et de connexion ? Quels sont les aménagements du territoire qui peuvent permettre de réduire les inégalités d’accès aux espaces dynamiques ? Quelles solutions techniques permettent d’améliorer les mobilités entre centre et périphérie ? Une séquence particulièrement riche et détaillée avec des liens vers un grand nombre de ressources et supports à exploiter.

Relevant du thème « Sciences, technologie et société », cet EPI propose d’étudier le patrimoine architectural et naturel du troisième site touristique le plus visité en France. En associant les objectifs des programmes de géographie, de SVT et de technologie, les élèves sont amenés à poser la problématique suivante : comment les différents acteurs (économiques, politiques, sociaux, culturels) ont-ils mis en place des stratégies pour maintenir, voire développer l’attractivité de cet espace et assurer durablement son développement ? La rédaction d’un journal gratuit conduit à aborder les mutations de l’espace, les grands travaux initiés et les métiers des Travaux Publics associés ou les enjeux liés à la préservation de la biodiversité. Cette ressource pédagogique conçue par des enseignants en collaboration avec la fédération des Travaux publics est très complète et permet de relier les objectifs de différents parcours (Avenir et Citoyen en particulier).